Produciendo
una historieta.
En primer lugar el
realizar una clase implica incorporar aprendizajes de tipo conceptual,
procedimental además de lo actitudinal, de
igual manera permitirá que nuestros alumnos tengan un gran desempeño y sus
aprendizajes sean significativos, para aplicarlos en su diario vivir,
entregando cultura y conocimiento para un futuro profesional. Y ¿cómo lo
hacemos?
Hemos planificado una
clase en el subsector de Lenguaje y
Comunicación, primordialmente enfocándonos en el eje de escritura a la cual le
dimos como nombre “signos de interrogación y exclamación en una historieta”,
esta tiene como objetivo principal que los alumnos sean capaces de reconocer
los signos de interrogación y exclamación en cualquier tipo de texto e incluso
en la lectura de estos. El objetivo específico es el siguiente “escribir
correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de
manera apropiada los signos de interrogación y exclamación al inicio y al final
de preguntas y exclamaciones.” Y ¿Cuáles son los caminos utilizados en esta
clase para llegar al objetivo?
Dentro de lo
planificado hemos estipulado diferentes estrategias para poder llegar al fin
óptimo. En una primera medida para poder obtener las ideas previas que tienen
nuestros alumnos, hemos utilizado una lluvia de ideas a partir de preguntas,
estas lluvias de ideas según estrategias didácticas encontramos las
pre-instruccionales Díaz-Barriga & Hernández, G. (2002), menciona que por lo general preparan
o ponen en alerta al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender; lo
que se busca es tratar de incidir en la activación o la generación de
conocimientos y experiencias previas, en resumen estas permiten al alumno
demostrar todos sus conocimientos ante el tema en cuestión, generalmente son
acerca de su cotidianidad. Esta
estrategia permite dar una direccionalidad a conocer un objetivo.
En resumen siguiendo
con la planificación presentamos el contenido
conceptual a través de un power point,
este como un recurso para organizar la información, en este caso las
definiciones de exclamación y signos de preguntas, además de permitir realizar
una actividad didáctica que les permite
aplicar sus conocimientos sobre el tema, haciendo una lectura de oraciones sin
énfasis ni tono alguno, para ellos logren la aplicación, la cual es corregida
de forma inmediata por las profesoras.
Esta actividad
promueve la participación de los alumnos
además de poner el juego sus conocimientos. También otra actividad que
permite que los alumnos plasmen sus conocimientos es la de la utilización de historietas,
tratamos de ver las ideas e interpretaciones de manera creativa, aplicando el
contenido que tiene que ver con la escritura. Al momento de escribir esta será
con la estrategia del préstamo literario, la cual permite tener una estructura
sobre lo que es la historieta, la observación de imágenes que motiva y ayuda a
los estudiantes a generar ideas acerca de lo que sucede en ellas, con el objetivo de que los alumnos puedan escribir
oraciones, frases y más, utilizando correctamente los signos ya aprendidos.
Finalmente estos conocimientos ya incorporados durante el desarrollo de la
clase y tener un dominio sobre el contenidos,
los alumnos exponen sus creaciones y
tienen la posibilidad de aplicar el contenido de forma oral (entonación al leer
preguntas y exclamaciones), como también desarrollar actitudes como el respeto
hacia lo demás, escuchar a otros etc.
Finalmente podemos
decir que estas estrategias o caminos utilizados, son realmente funcionales al
objetivo dado que, permiten que los alumnos puedan comprender y aprender
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, tener una intención
de comunicar mediante un texto y desarrollar la escritura a través de la
producción de texto.
Bibliografía
-Cassany ( 2007) Enseñar lengua.
-Portal Daniela Rojas
-Bases Curriculares www.mineduc.cl
-Estrategias didácticas (Documento)
